发展特殊教育，为所有适龄儿童少年提供平等的教育，是国家法律规定的一项基本的教育原则。为了保障特殊儿童接受教育的机会，给予他们更多地关爱，鼎湖小学成立了特殊资源室。

学校以“全纳教育”和“融合教育”为学校特殊教育的指导思想，在上级部门的关心、支持下，我们成立了鼎湖小学特殊教育资源室，让这些随班就读的孩子感受学校的温暖、老师的爱。

（一）资源室软硬件配置齐全

我校特殊资源教室分为三个功能区：康复娱乐区、学习辅导区、办公咨询区，为这些特殊学生提供学习、生活、游戏、锻炼的场所。根据需求提供学习辅导、心理诊断、教学支持、补偿教育、康复训练，以满足具有显著个别差异孩子的特殊教育需求。

（二）充分发挥资源教师作用

学校配备兼职的资源教师，指导本校随班就读工作的开展。虽然教师对特殊教育不专业，但也要求普通教师通过不断学习掌握必要的特殊教育知识，结合学校实际对随班就读的班主任教师及科任教师进行辅导，不断提高教师们的特教业务水平，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力在原有的基础上进一步提高。

资源教师还要不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课教师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。

资源教师还要加强对家长的培训与指导，努力减轻家长精神压力，树立家长对孩子成长教育的信心，教给家长对这些特殊学生的教育方法，使家长能协同学校一起做好孩子的工作。

（三）创设多种形式，开展有效教学活动

我们遵循“学生需要什么，就教什么；学生能学会什么，就教什么；学生怎样能学会，就怎样教”的教育理念，进行了教学内容的改革，让学生感受成功，得到满足，提高生活、学习的技能和本领。

资源教师在平时的教学中，根据学生的不同特点，对其进行个别化教学，主要从心理和生理两方面对这些特殊学生实施缺陷补偿。针对他们普遍存在的心理问题，开展心理辅导。首先培养他们的自信心，当发现他们身上的长处和优点时，及时给予肯定，精心培育使其得到积极发展，只要方法得当，循序渐进，持之以恒，就可以使他们得到较快的发展。对有言语障碍的孩子，通过数数、说话和儿歌练习等方式帮助他们纠正言语障碍。

自从参加了资源教室活动，这些特殊学生一改以往的退缩自卑，心情开朗了，再加上教师的不断鼓励，变得积极进取，对长辈、老师有礼貌，基本上每次见面，他们都能主动打招呼。绝大多数同学都能安静地坐在教室里听讲，他们认识到自己是学校这个大家庭的一员，主人翁集体意识增强。